MODUL+6

=Modul 6 - Planificarea pentru succes în învăţare = =Manual [|Modul_6.pdf] [|Prezentare_modul_6.ppt]= =- evaluarea vizeaza obiectivele operationale;= =- planul de evaluare descrie in mod clar si detaliat expectantele si rezultatele asteptate;= =- evaluarea vizeaza intrebarea esentiala si intrebarile unitatii de invatare.= =**Practici pedagogice:** **Sprijinirea elevilor pentru a se familiariza cu instruirea centrata pe elev si cu invatarea prin proiecte**= =1. Cum putem ajuta elevii sa isi autodirectioneze invatarea si sa aiba capacitatea de a lua decizii bune cu privire la modul in care finalizeaza sarcinile de proiect?= =2. Cum putem forma elevilor obisnuinta de a investiga si de a cauta raspunsuri la intrebari complexe?= =3. Cum putem incuraja si sustine elevii sa isi asume roluri noi, care sa le puna in valoare aptitudinile?= =4. Cum putem incuraja elevii sa reflecteze si sa-si valorifice curiozitatea naturala?= ==== ==**//Activitatea 1 - Adecvarea instruirii la niveluri diferite ale elevilor//**==
 * Lucrati in perechi si schimbati idei cu privire la exemplul creat din perspectiva elevului si evaluarea acestuia.** Urmariti daca:

- Modalitati de abordare a invatarii: stilurile vizual - auditiv - kinestezic; emisfera stanga/emisfera dreapta; inteligente multiple Grupa 1 - Stilurile de invatare Avganti Carmen Dragan Mihaela Miroiu Carmen Raciu Andreea Stefan Ionela


 * Vizual || imagini, filme, grafice, diagrame, tabele, modele ||
 * Auditiv || lectură, înregistrări audio, povestire, muzică, verbalizare, întrebări ||
 * Chinestezic || interpretare, joc de roluri, modelare în lut ||

Grupa 2 - Emisfera dreapta - Emisfera stanga Balan Aurelia Hoara Camelia Paragina Florica Stanica Giovanna Iancu Cristina
 * Emisfera stângă: || analitică, logică, secvenţială, pas cu pas, raţională, părţi-întreg ||
 * Emisfera dreaptă: || holistică, fortuită, intuitivă, subiectivă, sintetizatoare ||

Grupa 3 - Inteligente multiple

Bogdan Daniela Dascalu Doina Gheolbanoiu Cornelia Jicmon Gabriela Pop Elena


 * Logico-matematică || Capacitatea de a detecta tipare, de a raţiona deductiv şi de a gândi logic. Acest tip de inteligenţă este asociată cel mai adesea cu gândirea ştiinţifică şi matematică. ||
 * Lingvistică || Stăpânirea limbii. Această inteligenţă include capacitatea de a manipula efectiv limba pentru a se exprima retoric sau poetic. Tot această inteligenţă ne permite să utilizăm limba ca mijloc prin care ne amintim informaţiile. ||
 * Spaţială || Capacitatea de a manipula şi de a crea imagini mentale pentru a rezolva probleme. Această inteligenţă nu se limitează la domeniile vizuale - Gardner menţionează că inteligenţa spaţială se dezvoltă şi la copii care nu pot vedea. ||
 * Muzicală || Capacitatea de a-şi utiliza capacităţile mentale pentru a-şi coordona propriile mişcări corporale. Această inteligenţă pune în discuţie credinţa populară conform căreia activităţile fizice şi cele mentale nu au legătură (ERIC, 1996, p. 2). ||
 * Corporal-chinestezică || The ability to use one's mental abilities to coordinate one's own bodily movements. This intelligence challenges the popular belief that mental and physical activity are unrelated (ERIC, 1996, p. 2). ||
 * Interpersonală || Capacitatea centrală de a observa distincţii la alţii; în special, contraste în ceea ce priveşte dispoziţiile, temperamentele, motivaţiile şi intenţiile (Gardner, 1993, p. 42). ||
 * Intrapersonală || Acces la propria viaţă sentimentală, propriile emoţii, capacitatea de a face deosebiri între aceste emoţii şi în cele din urmă de a le califica şi de a le folosi ca mijloc pentru înţelegerea şi orientarea propriului comportament (p. 44). ||
 * Naturalistă || Expertiză în recunoaşterea şi clasificarea plantelor şi animalelor. Aceste capacităţi de observare, colectare şi calificare pot fi aplicate şi mediului „uman”… (Campbell, 2003, p. 84). ||

[|teoria inteligentelor multiple_Gardner.doc] [|Differentiation_Survey_RO.doc] - @http://educate.intel.com/ro/ProjectDesign/ThinkingSkills/ThinkingFrameworks/Learning_Styles.htm - completarea sectiunii **Adaptare pentru diferenţierea instruirii** din planul unităţii de învăţare După modalitatea senzorială implicată sunt 3 stiluri de învăţare de bază: vizual, auditiv, tactil-kinestezic. Stilul de învăţare vizual are următoarele puncte tari: · Îşi amintesc ceea ce scriu şi citesc · Le plac prezentările şi proiectele vizuale · Îşi pot aminti foarte bine diagrame, titluri de capitole şi hărţi · Înţeleg cel mai bine informaţiile atunci când le văd Stilul de învăţare auditiv prezintă următoarele puncte tari: Îşi amintesc ceea ce aud şi ceea ce se spune Stilul de învăţare tactil-kinestezic se remarcă prin punctele tari: Îşi amintesc ceea ce fac şi experienţele personale la care au participat cu mâinile şi întreg corpul (mişcări şi atingeri) Le place folosirea instrumentelor sau preferă lecţiile în care sunt implicaţi activi/participarea la activităţi practice [|Teaching_Projects_with_Second_Language_Learners_RO.doc] [|Teaching_Students_with_Special_Needs_RO.doc] [|Teaching_Gifted-Talented_Students_with_Projects_RO.doc] [|DEP_Thinking_Environments.doc] [|DEP_Question_techniques.doc] [|DEP_Question_socratic.doc] [|Brainstorming_Questions_RO.doc] [|beneficiile identificarii stilurilor de invatare.doc] [|Grila de evaluare criteriala generala_gandire_critica.doc] [|Grila de evaluare criteriala_colaborare.doc] ==**//Activitatea 2 - Dezvoltarea autonomiei elevilor în învăţare//**== - Analiza evaluarii formative din perspectiva dezvoltarii independentei in invatare - Selectati un studiu de caz si marcati metodele si tehnicile de evaluare @http://educate.intel.com/ro/AssessingProjects/OverviewAndBenefits/FormativeAssessment/ - Proiectarea evaluarii pentru a stimula autodirectionarea invatarii - Proiectati un exemplu de evaluare care sa-i ajute pe elevi sa-si directioneze din ce in ce mai mult procesul de invatare. @http://educate.intel.com/ro/AssessingProjects/AssessmentStrategies/EncouragingSelfDirectionAndCollaboration/ ==//Activitatea 3 - Crearea materialelor suport pentru elevi//== - Explorarea exemplelor, utilizarea sabloanelor si a formularelor pentru a sustine progresul elevilor - Stimularea gandirii matematice - integrarea conceptelor matematice in crearea materialelor suport si in unitatea de invatare pentru a sustine studiul matematicii. - Crearea unui material-suport pentru elevi
 * Le plac discuţiile din clasă şi cele în grupuri mici
 * Îşi pot aminti foarte bine instrucţiunile, sarcinile verbale/orale
 * Înţeleg cel mai bine informaţiile când le aud
 * Îşi pot aminti foarte bine lucrurile pe care le-au făcut o dată, le-au exersat şi le-au aplicat în practică (memorie motrică)
 * Au o bună coordonare motorie

==**//Activitatea 4 - Revizuirea planului unităţii de învăţare//**== - revizuiti lista de verificare a planului unitatii de invatare; - revizuiti planul de evaluare; - completati sectiunea procedee de instruire pentru a include si materialele-suport pentru elevi.

==**//Activitatea 5 - Reflecţie asupra propriei învăţări//**== ==- Recapitularea modulului; - Inregistrarea reflectiilor in blog la adresa: [|http://iscgrupa2cdb.21classes.com] Intrebarile modulului: 1. Cum ii pot ajuta pe elevi sa contribuie la propria lor formare? 2. Cum pot raspunde nevoilor diferite ale elevilor? Feedback: [|Feedback_modul6.doc] **//Planificarea in avans://**== - Planificarea materialelor pentru facilitare - utilitatea si eficienta acestora